ACTIVIDAD INDIVIDUAL CON WIRIS
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Titulo
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ESTRATEGIA PEDAGOGICA PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE DE LOS NÚMEROS FRACCIONES, EN LOS GRADOS CUARTO Y QUINTO; CON EL APOYO DEL PROGRAMA WIRIS O GEOGEBRA
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Autor de la actividad
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CAMILO VASQUEZ TORRES
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Nivel educativo al que va dirigida
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GRADOS CUARTOS Y QUINTOS
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Objetivos de aprendizaje
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Objetivo General:
Objetivos Específicos:
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Descripción de la actividad
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La actividad tiene como propósito contribuir al desarrollo del pensamiento numérico en los estudiantes de grado cuarto y quinto a través del enfoque de la resolución problemas y el apoyo de algún tipo de recurso tecnológico WIRIS o GEOGEBRA
El objeto matemático seleccionado son los números fraccionarios; debido a que estos tienen pertinencia curricular y hacen parte de los ejes temáticos de la matemática de este nivel; además por su gran valor conceptual y los múltiples usos en nuestra vida cotidiana.
En esta la primera fase se presentará la situación problema que los estudiantes intentaran resolver durante el tiempo destinado para desarrollar la temática de números fracconarios, es evidente que los estudiantes en esta fase inicial no darán la solución definitiva al problema propuesto, solo tendrán un conocimiento del mismo. La intencionalidad es generar la curiosidad de los estudiantes por el problema y posteriormente involucrar a los estudiantes en las actividades que servirán para que proponga una ruta de solución al problema. Posteriormente se da inicio a las actividades encaminadas a que el estudiante descubra la percepción de un número fraccionario.
Estas actividades se desarrollaran en forma colaborativa y otras en forma individual, en algunas los estudiantes realizaran tareas didácticas, en otras se apoyaran en guías didácticas, otras serán desarrolladas en la sala de sistema haciendo uso del recurso tecnológico como el WIRIS O EL GEOGEBRA.
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ACTIVIDADES
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD DE MOTIVACION
Planteamiento del problema
Extraer datos de un texto:
Esta es la receta que utiliza Luisa para preparar mermelada casera. Con estas cantidades se obtiene 1 taza de mermelada. ¿Cuánto necesita de cada ingrediente para preparar 7 tazas de esa mermelada?...
Se presentara el problema a los estudiantes, pero se les dirá que podrán solucionarlo durante las secciones de clase destinadas para el desarrollo de operaciones con números fraccionarios y que podrán compartir sus avances a nivel individual o a nivel de su equipo de trabajo.
Actividad 1: RECONOCIENDO LOS NUMEROS FRACCIONARIOS
Actividad 2: DIFERENCIAS ENTRE FRACCIONES PROPIAS Y FRACCIONES IMPROPIAS.
Los estudiantes deben escribir en su cuaderno las diferencias que encuentren entre fraccionarios propios y fraccionarios impropios; luego serán socializadas y analizadas en grupo.
Actividad 3: APROXIMACIÓN AL CONCEPTO DE NÚMERO FRACCIONARIO.
Se pide a los estudiantes que escriban en su cuaderno el concepto que ellos tienen hasta el momento, de números fraccionarios; luego se socializara y entre todos crearemos un concepto acorde y lógico de lo que es un número fraccionario.
- Si se quiere fabricar una que fuera el doble de la que hace Luisa, ¿qué tendrías en cuenta para su fabricación? ¿Por qué? ¿Qué elementos tendrías en cuenta para elaborar media taza de mermelada? Explica el procedimiento
Al igual que el anterior problema la receta dada por Luisa la multiplicamos por 2 pues de esta manera se obtiene el doble de tazas.
- Luego si simplemente se desea elaborar la mitad de la receta dada por Luisa, entonces debemos dividir por dos o multiplicar por 1/2
- Al momento de repartir la mermelada ¿Qué harías para repartirla en porciones iguales?, ¿Qué debemos de hacer para que las porciones sean equitativas?
Para repartir la mermelada, recurrimos a la operación de división la cual se considera como la partición de un todo en partes iguales:
De tal manera que si una taza mermelada se desea repartir para 8 personas entonces se debe dividir por 8 que es lo que se desea.
A cada persona le corresponde 1/8 de taza de mermelada.
- ¿Podremos calcular el costo de la mermelada? (Consulta precios reales y justifica la respuesta).
Actividad 4: APROXIMACIÓN AL CONCEPTO DE PARTES O FRACCIÓN DE UN NÚMERO
Se pide a los estudiantes que encierren la fracción indicada y que escriban la cantidad de elementos que representa cada fracción.
ACTIVIDAD 5: VERIFICO RESULTADOS CON WIRIS
Esta actividad se desarrollara en la sala de computación, el objetivo es que los estudiantes verifiquen y validen todos sus resultados con el programa WIRIS.
- El profesor explicara cómo se puede acceder al programa Wiris.
- Elaborar una mermelada para siete tazas; partiendo de la receta que utiliza Luisa, apoyados con Wiris.
- Si se quiere fabricar una que fuera el doble de la que hace Luisa, ¿qué tendrías en cuenta para su fabricación? ¿Por qué? ¿Qué elementos tendrías en cuenta para elaborar media taza de mermelada? Explica el procedimiento
Al igual que el anterior problema la receta dada por Luisa la multiplicamos por 2 pues de esta manera se obtiene el doble de tazas.
- Luego si simplemente se desea elaborar la mitad de la receta dada por Luisa, entonces debemos dividir por dos o multiplicar por 1/2
Al momento de repartir la mermelada ¿Qué harías para repartirla en porciones iguales?, ¿Qué debemos de hacer para que las porciones sean equitativas?
Para repartir la mermelada, recurrimos a la operación de división la cual se considera como la partición de un todo en partes iguales:
De tal manera que si una taza mermelada se desea repartir para 8 personas entonces se debe dividir por 8 que es lo que se desea.
APROXIMACIÓN AL CONCEPTO DE PARTES O FRACCIÓN DE UN NÚMERO
Se pide a los estudiantes que encierren la fracción indicada y que escriban la cantidad de elementos que representa cada fracción.
Troncho y Poncho: “Fracciones”
Fracciones Divertidas.
Bibliografía:
Los caminos del Saber. Matemáticas 5 Santillana.
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